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　　“聰明”真是一把雙刃劍，一方面我們都希望自己足夠聰明，另一方面那些本可以取得更好成果的人們，反因他們的所謂聰明敗下陣來。人生是一場長跑，會面對太多的風風雨雨，所謂一帆風順不過是笑談而已，在人生的種種困難和障礙面前，人們除了付出艱苦卓絕的努力，沒有任何捷徑。
　　“你真聰明！”
　　不論是孩子還是成年人，當被人這么贊美時，表面上我們沉默不語，或謙遜地說“哪有哪有”，心里其實樂開了花。
　　聰明！
　　聰明意味著智商比“普通人”高，當然了，我不是普通人；
　　聰明意味著無需過多努力，就可以獲得不錯的成績；
　　聰明更意味著不可逆轉的力量，我的優秀是天生的。
　　可惜，這個世界上取得成功的，獲得突破性成長的，卻往往是那些看起來不夠“聰明”的人。
　　因為自知“不夠聰明”，他們比別人勤奮努力，比別人更加踏實。
　　因為自知“不夠聰明”，他們沒有太多的僥幸心理，一步一個腳印的前行。
　　更因為自知“不夠聰明”，他們相信勤能補拙，視勤奮努力為天經地義。
　　那么，對于我們這些希望取得人生成果的人們來說，究竟是聰明更重要，還是努力更重要呢？
　　我說了不算，讓我們來聽聽大師的觀點。
　　大師告訴我們，不要夸別人聰明，應該對他說“你很努力”！
　　對孩子如此，對成年人亦如此。
　　美國最權威的腦神經科學家約翰。梅迪納在他的著作《讓孩子的大腦自由》中寫道，如果你一直用這種方式（夸孩子聰明）來表揚孩子，那么有3件事情很可能會發生：
　　1. 孩子會把錯誤視為失敗。
　　是啊，面對那些一個勁地表揚自己聰明的父母，孩子們已知曉自己與別的小孩是“不一樣”的，自己的才智天生就比別人好。既然自己無需努力就已如此出類拔萃，還要努力干嘛呢？而且他們怎可能去犯常人才犯的錯誤呢？
　　他們往往自視甚高，不愿意為取得成果付出太多的努力，在他們眼里太過努力正顯得“不夠聰明”，因此一旦面臨失敗他們更容易自暴自棄，對于他們來說努力是沒用的，重要的是擁有那些固定的特質。
　　2. 孩子會變得更在乎自己看起來是否聰明，而不是能否學到有用的知識。
　　是否聰明，是否具備優于常人的固定特質是他們最看重的，至于學知識在他們眼里可有可無，他們認為只有那些不夠聰明的人才需要“額外”學習知識，而聰明如他們根本不需要那么努力的學習知識，似乎知識天生就裝在了他們的腦袋里，只待隨時調用。
　　3. 孩子不再愿意找出問題到底出在哪里，并且變得不愿勤奮努力。
　　對如此“聰明”的孩子來說，找出問題出在哪里對他們而言沒有任何意義，因為他們認為不是主觀努力就能怎樣的，比主觀努力重要千百倍的是天生的固定特質，那些只有他們才具備的優異的固定特質，因此他們不愿勤奮努力，并視勤奮努力為愚笨的象征。
　　關于此，約翰。梅迪納先生給我們描述了這樣一個典型的案例：
　　伊森是一個孩子，他來自西雅圖，父親是位資深教授。
　　伊森的父母總是夸他：“伊森，你太聰明了！什么都難不倒你！我們為你驕傲！”只要伊森在數學、拼寫等各種測驗中取得好成績，父母就會這樣贊美他。
　　小伊森很快就覺得，自己之所以能夠輕松取得好成績都是因為他比別人聰明。上初中后，伊森碰到了光靠小聰明解決不了的問題，他不再能夠像以前那樣輕松地過關斬將，而且生平第一次在學習上犯了錯。他沒有將這些錯誤視為改進的機會，畢竟，伊森之所以認為自己聰明是因為他以前可以隨便地輕松搞定各門學科。但現在他卻無法做到了，這意味著什么呢？難道自己沒有以前那樣聰明了嗎？由于從未認真總結過成功經驗，伊森也不知道在失敗后應該怎么做。對于一路順風順水的孩子來說，稍稍經歷幾次失敗就會讓他們一蹶不振。果然，伊森很快就放棄了，他的學習成績也一落千丈。
　　這個案例非常具有代表性。
　　盡管伊森的父親是資深教授，他卻顯然沒有找到激勵孩子內在動力的法門。
　　關于此，約翰。梅迪納先生告訴了我們兩個概念，一個是“固定思維定勢”，一個是“成長思維定勢”。
　　從字面就很好理解，所謂“固定思維定勢”是有意無意的告訴孩子，你非常聰明，這個特質是天生的，是不可逆轉的，是其他人沒有的，是值得被其他人羨慕的。
　　那好了，當父母老師一遍遍地告訴孩子他們很聰明時，先暫且不論他們是不是真的在智商上天生優于常人，現狀是孩子們已然覺得自己與眾不同，他們認定聰明是自己的重要特質，聰明是使他們獲得成果的唯一重要因素。
　　孩子們心里想，既然我已擁有別人不具備的優異特質，我當然應該比其他人得到更多的成果，這些成果是我該得的，與我是否努力沒有一點關系。而且很有可能，這些被視為聰明的孩子會看輕在他眼里不夠聰明的孩子們的勤奮努力。他們心里想，為什么他要那么努力，是因為他不夠聰明，沒有我聰明，好吧就算他那么努力，還是不如我。因此在遇到困難時，當遭遇失敗時，這些自視甚高的所謂聰明孩子，會無法接受“殘酷現實”，他們更容易自暴自棄。
　　擁有“成長思維定勢”的孩子則不同，他們知道自己“不夠聰明”，于是便下意識地用勤奮努力來彌補自己的不聰明，他們腳踏實地，愿意付出不亞于任何人的努力，他們更加堅韌、執著，一旦定下了目標便不輕易放棄。即時遭遇困難時，他們也很容易將自己調整到好的狀態，以應對那些困難，他們明白自己不夠聰明，一定會遇到很多困難，所以最重要的是努力克服困難，最終解決這些困難。
　　于是，在成長的道路上，他們的壓力承受能力磨礪的越來越強，他們對自己懷有更理性的期望，他們能預見成長路途上會出現的困難，并做好充足的準備。即時“僥幸”取得了階段性的成績，他們也能很快放下得意的心態，總結成功的經驗，迎接下一階段新的挑戰。
　　于是在人生長河中，這些看起來“不夠聰明”的孩子，因為他們懷有“成長思維定勢”，他們堅信勤奮努力的價值，他們習慣了為取得成果付出艱苦卓絕的努力，他們永不放棄，最終成為了人生的贏家。
　　而那些懷有“固定思維定勢”，抱著自己的聰明不放的，自視甚高的孩子們，卻早已在困難面前主動放棄。
　　約翰。梅迪納先生說，“30多年的研究告訴我們，與經常接受‘固定思維定勢’表揚的孩子相比，經常接受‘成長思維定勢’表揚的孩子學習成績好很多，他們長大后也更加成功。這一結果并不令人感到意外，因為這樣的孩子總是以積極的態度來面對失敗，他們不會對所犯的錯誤耿耿于懷，而是將錯誤視為有待解決的問題，隨后便努力攻克難關。
　　無論是在實驗室里，還是在學校里，他們都更愿意解決棘手問題，而且更有可能找到問題的答案。與持有固定思維定勢的孩子相比，持有成長思維定勢的孩子在解答數學難題的時候其成功率比前者高出50%——60%。”
　　好吧，各位父母，各位企業的管理者們，請別再對你的孩子，對你的部屬說“你真聰明”，而是要大聲地、清晰對他們說：“你很努力，繼續加油！”
　　一個主觀非常努力，非常勤奮的人，才終有可能笑對人生的風風雨雨，也才有可能通過主觀努力實現人生的價值，創造生命的奇跡。
　　來源：經理人分享 作者：楊柳君